PARTICIPANTE 

Soy María Dolores Gómez González, actualmente maestra de Educación Infantil con la especialidad de inglés. 

Siempre he tenido interés en la enseñanza/aprendizaje de las lenguas por lo que desde el principio, y para mejorar mi competencia lingüística, he realizado cursos de verano para profesores en el Reino Unido, tanto a nivel particular, como con becas del Ministerio de Educación y la Consejería (Cambridge, Bristol, Swanage, Canterbury, Edimburgo) La participación en estos cursos me hizo entrar en contacto con profesores de otros países con los que intercambiábamos experiencias de nuestros centros.  

Como profesional e inmersa en estos intercambios de experiencias es cuando quise profundizar más en las diferentes formas de enseñar los idiomas en otros sistemas educativos, siendo la mejor manera para ello a través de los Proyectos Comenius, en un principio, y posteriormente los Proyectos Erasmus. 

Cuando llegué a un centro con profesores con las mismas inquietudes pudimos  participar en dos Proyectos Comenius, en los que estuve en contacto con centros de Finlandia, República Checa, Alemania y Turquía y en un Comenius Regio, con la universidad de gante (Bélgica). 

Desde que estoy en este centro también estamos inmersos en proyectos Erasmus con centros de otros países, esta es mi segunda movilidad dentro de un proyecto Erasmus Plus, el curso pasado visité Cerdeña (Italia) 

Las movilidades me han permitido la observación de buenas prácticas en todos estos proyectos, me ha enriquecido y han contribuido a mi mejora como docente y de mi competencia lingüística. 

MOVILIDAD 

La movilidad realizada es un curso de observación en un colegio público en la localidad de Brzeźnica durante 5 días, entre el 15 y 19 de mayo de 2023. 

Se trata de una pequeña localida situada a unos 30 kilométros de Cracovia, y en la que solo existe un centro educativo. El colegio Zespół Szkolno-Przedszkolny w Brzeźnicy, comprende las etapas de Educación infantil y primaria. 

PREPARACIÓN 

La preparación del viaje ha sido progresiva, creando un equipo Erasmus Plus que se ha reunido para dar indicaciones tanto con la documentación previa (convenios, permisos inspección, acuerdos aprendizaje, etc.) como con las tareas que los participantes tienen que hacer cuando realizan la movilidad y a la vuelta de la misma. Se ha creado un cuaderno de viaje llamado Erasmus Luggage donde los participantes pueden ir recogiendo un resumen de su experiencia y un checklist de sus tareas. 

Desde el principio estuve en contacto con la coordinadora del centro polaco,  

Edyta Kłeczek y otra profesora que nos visitó el curso pasado, por lo que ya la conocía en persona, Jola. Les estoy muy agradecida pues fueron ellas las que se encargaron de buscarme alojamiento, de ir a recogerme al aeropuerto y de coordinar con otros maestros mis desplazamientos. 

La acogida ha sido excepcional, por parte del profesorado, de los alumnos que han facilitado mi estancia. 

PERIODO DE OBSERVACIÓN 

SISTEMA EDUCATIVO DE POLONIA 

En Polonia La educación obligatoria comienza al principio del año escolar del año natural en el cual el niño cumple los 7 años y dura hasta la finalización de la escuela primaria, sin que el alumno supere los 18 años de edad, exigiendo una preparación minima de secundaria en la población. Para la enseñanza de los profesores la dividen por la capacidad teórica-práctica que pueden desarrollar, teniendo profesorado interino, contratado, titular y catedrático en la etapa universitaria.  

Las etapas educativas se dividen en:  

E. Infantil – Przedszkole: de los 3 a los 5 años. No es obligatoria. 

Colegios de enseñanzas básicas o primaria: todos los niños de 6 años son escolarizados en los llamados cursos «0», en los que consiguen las habilidades básicas de lectura y escritura y conocen los conceptos y operaciones matemáticas más sencillas. Su educación en el colegio (escuela básica o primaria) dura ocho años. 

 El paso de Escuela Primaria (Szkoła Podstawowa) a BTO (Szkoła Średnia) se hace mediante un examen obligatorio (egzamin ósmoklasisty) 

Educación secundaria: Una vez terminada la enseñanza básica, los alumnos pasan al instituto de educación secundaria (liceum), la escuela técnica profesional, de cincoaños; o la escuela de formación profesional básica, de tres años de duración. BTO (Szkoła Średnia) finaliza con el examen de Matura para obtener el título de Bachiller que permite el acceso a la Universidad y a la Formación Profesional. 

EL CENTRO EDUCATIVO 

Es un centro que está ubicado en un pueblo pequeño, al que asiste alumnado del pueblo y de otros pueblos cercanos. Las casas se encuentran diseminadas en una extensa area. 

El edificio ha tenido diversas ampliaciones a lo largo de los años. 

Las clases comienzan a las 8:00 de la mañana y acaban a las 15:30. 

No disponen de patio de recreo, después de cada sesión hacen descansos de unos10 min.  permaneciendo en los pasillos, que son muy amplios. 

Es el único centro educativo de la localidad, por lo que acoge tanto la etapa de infantile como la de primaria, aunque funcionan de manera independiente, teniendo horarios diferentes. La etapa de infantil se alarga hasta el verano aunque el número de plazas es menor, también el profesorado de infantil trabaja durante el verano y organizan turnos para disponer de vacaciones. 

No es un centro bilingüe pero en la asignatura de inglés se tratan temas de otras asignaturas. Las horas de docencia en inglés son las mismas en las dos etapas, tres sesiones de una hora a la semana.  

Los estudiantes de la etapa primaria deben superar un examen de inglés externo para accede a secundaria y su calificación en el mismo es decisiva a la hora de elegir centro, el alumnado presenta un alto nivel de inglés.  

NECESIDADES EN MI VISITA 

La visita de este centro iba orientada especialmente a ver el trabajo y el uso de las tecnologías digitales.  

En relación con los objetivos de nuestro proyecto: 

• Autoconcepto, autoestima y desarrollo emocional: los profesores realizan descansos activos con el alumnado. En las aulas hay referencias a las emociones y al trabajo responsable. También trabajan con la psicóloga del centro en sesiones en las que tratan temas relacionados con sus emociones, autoestima…  
• Inclusión e igualdad: Disponen de una organización flexible para garantizar la inclusión y el apoyo a alumnada con necesidades especiales. Se da el caso de una alumna con “schoolfobia” y el profesorado se desplaza a su domicilio para trabajar con ella. 

• Ciudadanía: El trabajo y el esfuerzo son actitudes muy valoradas. También  la responsabilidad y los valores civiles, como la solidaridad, la democracia, la tolerancia o la libertad, que se fomentan desde el propio currículo. Se muestran muy interesados en los proyectos Erasmus Plus. En estos momentos están llevando a cabo otras movilidades. 
• Transformación Digital. La mayoría de aulas disponen de pizarras interactivas. Disponen de un aula de ordenadores (como las aulas Althia). Los profesores la pueden reservar en un cuadrante que hay en la sala de profesores. Disponen de mesas con ordenadores, gafas de realidad virtual, pizarra digital, televisión, robots y una impresora 3D. Los alumnos de 8 años ya dominaban el uso de programas como PAINT para realizar sus actividades. También disponen de un aula/laboratorio de idiomas que funciona de manera interactiva. Los alumnos están muy comprometidos con su aprendizaje. Los mayores usan el móvil para realizar ciertas actividades. 

Aunque las aulas disponen de paneles interactivos, no se hace un uso abusivo de ellos y es sobre todo en las aulas especiales (laboratorio de idiomas, aula de informática) donde más se usan. 

ANÉCDOTA 

Me ha resultado curioso que el centro dispone una mini-tienda donde los alumnos pueden comprar snacks y material escolar.  

También me ha llamado la atención ver que los alumnos que no pueden ir a sus casas al finalizar el horario escolar disponen de salas con ordenadores, juegos e incluso cocina para esperar hasta que los recojan. 

ACTIVIDAD REALIZADA EN CENTRO VISITADO 

He tenido la oportunidad de pasar por casi todos los cursos y participar de manera activa en las sesiones preparadas con el alumnado. 

He presentado a Erasmico a los alumnos de infantil. He participado con la maestra de inglés en Infantil en la realización de las actividades de dos sesiones. 

ACTIVIDAD PREVISTA EN EL COLEGIO SAN FULGENCIO RELACIONADA CON MI MOVILIDAD 

A la vuelta en mi centro me gustaría poder proponer algunos cambios en Infantil, como intentar disponer de más espacio para poder moverse y jugar. Usar los espacios de manera más lúdica. Hacer un uso efectivo y dinámico de la pizarra digital interactiva. 

También me gustaría proponer que se hagan descansos entre las sesiones en Primaria.  

IMPACTO Y UTILIDADES EN MI DOCENCIA 

Apertura a diferentes modelos educativos, más centrados en el juego y un uso efectivo y no abusivo de la pizarra digital interactiva. Más dedicación a las emociones.  

IMPACTO EN ALUMNADO DE MI CENTRO 

El alumnado de mi centro podrá seguir mejorando en sus interacciones con alumnado de otros centros. En los alumnos suscita gran interés por aprender cosas sobre el país visitante, y esto se puede aprovechar positivamente para despertar su motivación. 

IMPACTO EN EL CENTRO 

El impacto será posible compartiendo nuestra experiencia con el resto de compañeros, realizar propuestas de mejora y poder llevarlas a cabo, por mínimas que sean. Esos matices son los que nos hacen aprender unos de otros y mejorar. se hacen muchas comparaciones y se sacan ideas para poder poner en práctica tanto en el centro visitado como en mi propio centro. 

AUTORREFLEXIÓN, PROPUESTAS DE MEJORA Y COMENTARIOS. 

Durante mi periodo de observación he podido aprender lo importante que son los proyectos para una mejora educativa en los centros, he podido ver que a los docentes y alumnado de los diferentes países nos mueven los mismos intereses y que intentamos alcanzarlos de formas muy parecidas aunque siempre encontramos algunas diferencias.