PARTICIPANTE
Soy Mª Dolores Gómez maestra de Educación Infantil con la especialidad de Inglés en el CEIP San Fulgencio de Albacete.
Siempre he tenido interés en la enseñanza/aprendizaje de las lenguas por lo que desde el principio, y para mejorar mi competencia lingüística, he realizado diferentes cursos de verano para profesores en el Reino Unido, La participación en estos cursos me hizo entrar en contacto con profesores de otros países con los que intercambiábamos experiencias.
Como profesional e inmersa en estos intercambios de experiencias es cuando quise profundizar más en las diferentes formas de enseñar los idiomas en otros sistemas educativos, siendo la mejor manera para ello a través de los Proyectos Comenius, en un principio, y posteriormente los Proyectos Erasmus.
Cuando llegué a un centro con profesores con las mismas inquietudes pudimos participar en dos Proyectos Comenius (4 años) y en un Comenius Regio (2 años).
Desde que estoy en este centro también estamos inmersos en proyectos Erasmus con centros de otros países y he tenido la oportunidad de realizar diferentes movilidades de observación a San Vito-Villaputzo en Cerdeña (Italia), Brzeźnica en Cracovia (Polonia), y Chieri en Turín (Italia).
MOVILIDAD
El período de observación ha sido del 26 al 30 de enero de 2026.
La movilidad realizada ha sido un curso de observación en un colegio privado, Scuola Elementary Daisy de la localidad de Chieri a unos 30km de Turín-Italia, es un pueblo de unos 30 mil habitantes.
Hemos visitado la escuela de Elemental Daisy y el último día también hemos visitado el centro de Enseñanza Media Inferior Holden dónde nos ha recibido la directora de todas las etapas (elemental, Media Inferior y Media Superior).
PREPARACIÓN
Las coordinadoras de los centros base (San Fulgencio-Albacete y La Moraña-Arévalo-Ávila) organizaron toda la documentación necesaria para poder realizar la movilidad a través de la plataforma Microsoft Teams dando indicaciones tanto con la documentación previa (convenios, permisos inspección, acuerdos aprendizaje, etc.) como con las tareas que los participantes tienen que hacer cuando realizan la movilidad y a la vuelta de la misma. Se ha creado un cuaderno de viaje llamado Erasmus Luggage donde los participantes pueden ir recogiendo un resumen de su experiencia y un checklist de sus tareas lo que facilitó muchísimo todo el proceso pues había que rellenarlos y colgarlos en la plataforma, los revisaba y si había que hacer alguna modificación se realizaba online.
Contactamos con el coordinador del centro de acogida (Scuola Elementary Daisy-Chieri-Turín-Italia) en lo referente a la documentación requerida de permisos y actividades a realizar.
Estuvimos en contacto con el coordinador del centro italiano, Gabriel Cortiñas. Le estoy muy agradecida pues se encargó de ir a recogerme al aeropuerto.
PERIODO DE OBSERVACIÓN
DESTACARÍA que es un centro pequeño de una sola línea, están comenzando, pues comenzaron hace tres años con Elemental. Las clases no son numerosas por lo que para optimizar recursos en ocasiones se juntan varios niveles.
Las clases comienzan a las 8:30 y terminan a las 3 de la tarde, a las 10:45 hacen un descanso de 25 minutos para almorzar y jugar en el patio y a las 12:40 hacen otro descanso de 1 hora y 20 minutos hasta las 14:00 para comer y jugar. Se come en el colegio, unos llevan comida desde casa y ortos reciben la comida de un catering. De 2 a tres dan una clase y después tiene actividades extraescolares hasta las 5 de la tarde.
También hemos podido observar que todas las aulas tienen una zona de calma, al fondo de la clase. Los pasillos son muy amplios forman parte del proceso educativo, tienen rincones de lectura, de juego, para poder relajarse. Les interesa mucho la ecología, el respeto por la naturaleza y el reciclaje, como pudimos ver en el mobiliario de los patios y de las clases.
Aparte de Inglés también dan una sesión semanal de Español y otra sesión de Chino.
En el centro trabajan maestros y también personas contratadas para impartir diferentes materias, en especial los idiomas.
Las SESIONES EN INGLÉS son 7 sesiones semanales de son de 45 minutos:
LENGUA INGLESA: 3 sesiones
ARTÍSTICA: 2 sesiones
MÚSICA: 2 sesiones
En realidad dan más sesiones puesto que como las clases son de 6 ó 7 alumnos, juntan a 1º con 2º, a veces con 3º, y 3º, con 4º y 5º.
Hay dos profesores dando inglés, están contratados, un profesor italiano que sólo da inglés y tiene certificación Cambridge.
Una profesora, que es de Chicago y cantante de lírica, da Inglés y usa como complemento el lenguaje de signos americano, también da Artística y Música en inglés.
Los alumnos tienen muy buen nivel tanto de comprensión cómo de expresión oral.
Como participante mi visita a este centro iba orientada especialmente a ver el trabajo y la enseñanza de un segundo idioma en un centro bilingüe, Inglés, aunque en este caso también hemos podido observar la enseñanza de Español y Chino.
OBJETIVOS
En este proyecto tenemos 4 objetivos que se han observado completamente.
Esta movilidad ha contribuido al fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del marco de la Unión Europea, al brindarme la oportunidad de observar directamente otros modelos educativos y metodologías aplicadas. La experiencia ha permitido conocer diferentes enfoques pedagógicos, estrategias didácticas y formas de organización escolar, lo que ha enriquecido mi perspectiva profesional.
Buenas prácticas educativas: durante la movilidad, aunque nuestra función principal ha sido la de observadora, he tenido la oportunidad de participar activamente en el intercambio de experiencias profesionales con el profesorado del centro de acogida. Este diálogo ha propiciado un intercambio continuo y enriquecedor de buenas prácticas, favoreciendo la reflexión pedagógica, el aprendizaje mutuo.
Oportunidades comunicativas: el nivel de competencia en lengua inglesa ha sido un elemento fundamental, me ha permitido comunicarme de manera eficaz con el profesorado, facilitando la participación en conversaciones, reuniones y actividades educativas. Asimismo, el empleo del inglés en un contexto real e internacional ha contribuido al fortalecimiento de mi competencia lingüística y comunicativa.
Inclusión e igualdad: el centro demuestra un compromiso con los principios de inclusión e igualdad y garantiza una atención adecuada a todo el alumnado según sus necesidades específicas. He podido observar cómo el profesorado adapta las estrategias pedagógicas para favorecer la participación y el progreso de todo el alumnado. Asimismo, el centro también atiende al alumnado con un nivel competencial más avanzado, ofreciéndoles en determinadas ocasiones actividades específicas y apoyo individualizado con el fin de potenciar al máximo su aprendizaje.
ANÉCDOTA
Los alumnos nacidos hasta abril pueden decidir el curso al que ir, es decir elegir por edad o por curso y se pueden cambiar durante en curso.
Nos resultó curioso cómo enseñan las tablas de multiplicar, tanto con palillos (chinos) como con los dedos.
ACTIVIDAD REALIZADA EN EL CENTRO VISITADO
Se nos informó que estaban trabajando las emociones y los colores en la clase de Español, por lo que llevamos diferentes actividades relacionadas con el cuento español, El Monstruo de Colores (trabaja las emociones) y dimos una sesión el martes y otra sesión el miércoles.
ACTIVIDAD QUE REALIZASTE A LA VUELTA RELACIONADA CON EL CENTRO VISITADO EN NUESTRO CENTRO SAN FULGENCIO: Al tratarse de un centro de educación Primaria y no Infantil, no he implementado una actividad concreta; sin embargo, sí he mejorado en la aplicación de diversas estrategias didácticas, enfocadas en el perfeccionamiento de mi desempeño como docente.
IMPACTO EN MI PRÁCTICA DOCENTE: Esta movilidad ha favorecido una mayor apertura hacia diferentes modelos educativos, especialmente aquellos que promueven un aprendizaje más activo y centrado en el alumnado a través del juego (metodología Montessori). Por otro lado, el centro concede una especial importancia al desarrollo emocional del alumnado, incorporando estrategias orientadas al bienestar, la gestión de las emociones y la creación de un clima positivo en el aula. Estas experiencias resultan de gran utilidad para mi práctica docente, ya que contribuyen a mejorar la calidad educativa y a promover un enfoque más inclusivo, innovador y centrado en las necesidades del alumnado.
IMPACTO EN EL ALUMNADO: En relación con la enseñanza de idiomas en la etapa de Educación Infantil, no ha sido posible observar ya que era un centro de educación Primaria. No obstante, el profesorado mostró un notable interés por conocer el funcionamiento de nuestro modelo educativo, especialmente en lo referente a la enseñanza en un centro bilingüe. Sí que será posible adaptar algunos modelos observados, como el uso de signos para reforzar las palabras y frases en inglés.
IMPACTO EN EL CENTRO EDUCATIVO: se verá reflejado a través de la difusión de la experiencia y de los conocimientos adquiridos entre el resto del profesorado de mi centro. La comparación entre ambos contextos educativos facilita la identificación de similitudes y diferencias en el uso del inglés en un centro bilingüe que resultan valiosas desde el punto de vista pedagógico, en consonancia con los principios y objetivos del programa Erasmus+.
CÓMO LO UTILIZARÁS EN LA PRÁCTICA DOCENTE: Poder compartir experiencias con el resto de mis compañeros, realizar propuestas de mejora y poder llevarlas a cabo, por mínimas que sean es lo que hace que sean tan necesarios estos proyectos. Conocer enfoques innovadores orientados a fomentar un aprendizaje más dinámico, participativo y centrado en el alumnado. Del mismo modo, he podido identificar diversas estrategias educativas enfocadas en el bienestar emocional del alumnado, favoreciendo un entorno de aprendizaje más inclusivo, motivador y eficaz.
AUTORREFLEXIÓN PERSONAL
Siempre que he trabajado en este tipo de proyectos he sacado grandes experiencias, la mayoría de ellas positivas, he podido ver que las diferencias entre los docentes y alumnado de los países visitados apenas son notorias, que nos mueven los mismos intereses y que intentamos alcanzarlos de formas muy parecidas aunque siempre encontramos alguna diferencias. Esos matices son los que nos hacen aprender unos de otros, nosotros solos no podemos hacer un cambio en el sistema educativo de un país pero sí podemos mejorar nuestras buenas prácticas diarias con lo que aprendemos de nuestros compañeros de otros países.
PROPUESTAS DE MEJORA Y OTROS COMENTARIOS
Como propuesta de mejora, sugeriría que pudieran participar dos docentes del mismo centro. Esta movilidad ha sido positiva al ir acompañada de otra docente, pero de un centro diferente, por lo que no siempre permite observar qué estrategias serían aplicables en nuestro propio centro.
