PARTICIPANTE.
Mi nombre es Verónica maestra de educación infantil y primaria, actualmente ejerzo la tutoría en el nivel de cuatro años. Este curso he realizado mi cuarta movilidad desde que estoy en este centro. Con anterioridad he tenido oportunidad de participar en algún proyecto Erasmus y Comenius en otros colegios. Como profesional del ámbito educativo considero fundamental participar en estas movilidades para seguir desarrollando mis competencias pedagógicas, lingüísticas y digitales en un contexto europeo.
MOVILIDAD
Mi movilidad ha consistido en un periodo de observación en el Agrupamento de Escolas de São Bruno, localizado em Caxias, Oeiras (Lisboa) durante la semana del 16 al 20 de marzo.
PREPARACIÓN
La preparación de mi movilidad ha sido progresiva, la coordinadora del proyecto creo un equipo Erasmus Plus que se ha reunido para darnos indicaciones tanto con la documentación previa (convenios, permisos inspección, acuerdos aprendizaje, etc.) como con las tareas que los participantes tenemos que hacer durante la movilidad y a la vuelta.Se me ha entregado un cuaderno de viaje llamado Erasmus Luggage donde ir recogiendo un resumen de mi experiencia y un checklist de mis tareas.
Este año he compartido experiencia con otra docente de un centro de Ávila que realizaba la misma movilidad. También he tenido contacto con ella ya que hemos preparado juntas nuestro viaje, eligiendo medio de transporte y alojamiento.
En la preparación he mantenido contacto con el centro de acogida, a través de su coordinadoras que me ha orientado en algunos aspectos y con la que hemos creado un grupo de whatsapp .
SISTEMA EDUCATIVO
El sistema educativo portugués es obligatorio de los 6 a los 18 años.
Se estrucutura en cuatro grandes etapas:
- Educación preescolar (3-6 años) no es obligatoria y no hay enseñanza formal de lenguas extranjeras (aunque puede haber contacto inicial)
- Educación básica (6-15años)
Es obligatoria y se divide en tres ciclos:
1º ciclo . De primer a cuarto curso con dos o tres horas semanales de inglés
2º ciclo son quinto y sexto con primera lengua extranjera obligatoria que es el inglés con 3 horas semanales.
3º ciclo que comprende de 7º a 9º curso donde se introduce una segunda lengua extranjera obligatoria (español, francés…) y ambas lenguas obligatorias tienen 3 horas semanales.
- Educación secundaria. (15 a los 18 años) se estudian dos lenguas extranjeras entre 3 y 4 horas a la semana dependiendo del centro.
Sí observo que en los niveles superiores el nivel de inglés es bastante alto por lo que he podido comprobar al convivir con el alumnado.
Al tener esta división del sistema educativo no todas las escuelas del agrupamiento tienen los mismos niveles, por lo que durante mi visita he tenido la posibilidad de visitar tres centros.
Un centro de educación infantil, en el que tuvimos la oportunidad de participar en una actividad que realizaba todo el alumnado de la escuela con la creación de un espantapájaros para el huerto. En esta etapa el alumnado no llevaba libros, trabajaban por proyectos y utilizan muchos materiales reciclados para todas las actividades.
Una escuela que tenía el primer ciclo, de primer a cuarto curso. Era una escuela pequeña donde las clases trabajan por cursos 1º y 2º por un lado y 3º y 4º por otro. Los cursos se distribuyen en dos aulas mientras que en una se dan los contenidos teóricos, en la otra se distribuye el trabajo autónomo por estaciones de aprendizaje y en otros momentos los dos cursos comparten actividades grupales de proyectos como la realización de talleres. Es una manera muy interesante de trabajar que fomenta la autonomía del alumnado.
El resto de la movilidad lo pasamos en la escuela más grande que alberga el tercer ciclo de 4º a 9º grado. Donde tuvimos la ocasión de pasar por las clases de cuarto grado, un taller de ciencias y otras actividades preparadas para la ocasión con diferentes niveles.
Destaco de este centro que a pesar de tener niveles de edades tan diferentes y con horarios distintos el clima de convivencia en todas las dependencias del centro es muy bueno, las distintas edades comparten todos los espacios por igual sin problemas, las puertas de salida a los espacios exteriores siempre están abiertas y los alumnos de cada nivel cumplen las normas.
NECESIDADES COMO PARTICIPANTE Y OBJETIVOS DEL PROYECTO.
Como docente, mi participación en un periodo de observación surge de varias necesidades profesionales y educativas.
En primer lugar, la necesidad de mejorar mi práctica docente, incorporando metodologías innovadoras y enfoques metodológicos más dinámicos, como el aprendizaje basado en proyectos o el trabajo cooperativo.
También responde a la necesidad de internacionalizar mi experiencia educativa conociendo otros sistemas escolares, su organización y su gestión del aula, lo que me permite ampliar mi perspectiva profesional.
Mi experiencia en cuanto a la relación de los objetivos del proyecto ha sido muy completa.
Una necesidad importante es la de atender mejor a la diversidad del alumnado, aprendiendo estrategias inclusivas y adaptaciones que favorezcan la igualdad y la participación de todos los estudiantes. Y eso lo he podido ver reflejado compartiendo actividades con el aula de educación inclusiva que tenía el centro, viendo el trabajo individual para luego hacer una actividad grupal. Un claro ejemplo de como todos los estudiantes han podido participar en una actividad con el nivel adecuado para todos y una actividad final común en la que todos han podido participar.
Asimismo, busco mejorar mi competencia lingüística, en inglés, para poder comunicarme en contextos internacionales y trasladar el aprendizaje al aula.
El interés por adquirir y compartir buenas prácticas relacionadas con los hábitos de vida saludables, las iniciativas vinculadas a la educación ambiental y la sostenibilidad, que ayuden a crear conciencia ecológica. Y profundizar en el uso de estrategias mindfulness y educación emocional, orientadas a mejorar la autorregulación, la gestión emocional y el clima del aula para el bienestar del alumnado y el profesorado.
Por último, creo que existe una necesidad de establecer redes de colaboración con otros docentes europeos, intercambiar buenas prácticas y desarrollar futuros proyectos conjuntos que enriquezcan la experiencia educativa de mi centro.
ANÉCDOTA
Durante mi observación tuve la oportunidad de participar en una actividad realizada por todo el ciclo de infantil y fue la creación de un espantapájaros para el huerto del patio.
Todos los niños participaron rellenando con papel reciclado bolsas que luego se fueron atando a un travesaño de madera formando todas las partes del cuerpo. Finalmente entre todos vestimos con ropa y elementos reciclados al espantapájaros.
ACTIVIDAD REALIZADA.
Aunque mi movilidad era un Job shadowing, y pasamos por varios cursos y centros, dadas las características del agrupamiento escolar, pude pasar más tiempo en la clase de cuarto de primaria donde en una de las sesiones realicé con ellos una actividad mindfulness, el masaje de la pizza. Al alumnado y su tutora les gustó mucho y realizamos una pequeña ficha técnica con las instrucciones para que pudieran seguir haciéndolo en el aula.
Todavía no he tenido la oportunidad de compartir con mis compañeros mi experiencia, pero me gustaría mucho poder mostrar las fotos de todos los materiales de se usa para el trabajo autónomo y por estaciones así como actividades deaprendizaje cooperativo que pude ver en el colegio de primaria. Me parece muy interesante la posibilidad de trabajar por ciclos de esa manera y compartiendo espacios. Así como trasladar las múltiples posibilidades para distinto tipos de actividades que ofrece trabajar con materiales reciclados en todas las áreas y no solo en aquellas en las que su uso parece más evidente.
ACTIVIDAD RELACIONADA A MI VUELTA E IMPACTO, EN MI DOCENCIA, ALUMNADO Y CENTRO
Mi participación en este periodo de observación tendrá un impacto positivo en mi labor docente, ya que puedo incorporar nuevas ideas, recursos y estrategias observadas. Lo que contribuye a enriquecer las dinámicas del aula.
En el centro educativo la experiencia me permitirá el intercambio de nuevas prácticas con el resto del profesorado, impulsando nuevas iniciativas y dinámicas.
Para el alumnado, el impacto se traducirá en experiencias de aprendizaje más significativas, que fomenten valores como la cooperación, la conciencia medio ambiental y la ciudadanía europea compartiendo fotos y videos con el colegio del periodo de observación.
Los conocimientos y experiencias adquiridos los incorporaré de forma progresiva a mi práctica docente mediante actividades que fomenten la autonomía y el aprendizaje significativo adaptándome a las características de mi alumnado. Y haré más actividades relacionadas con la sostenibilidad y es respeto al medio ambiente. Además compartiré los recursos y materiales con mis compañeros de centro, favoreciendo el trabajo colaborativo realizando actividades conjuntas que refuercen la dimensión europea de nuestro centro.
AUTORREFLEXIÓN PERSONAL
Mi participación en este periodo me ha permitido conocer nuevas formas de entender la educación, metodologías y reflexionar sobre mi práctica docente desde una perspectiva más amplia.
Convivir con otros profesionales me ha ayudado a identificar fortalezas y descubrir nuevas oportunidades de mejora.
Esta experiencia ha aumentado mi motivación para seguir formándome y fortalecer mi confianza para seguir participando en proyectos europeos.
PROPUESTAS DE MEJORA Y OTROS COMENTARIOS
Como propuesta de mejora se deberían de buscar socios con los mismos niveles interesados en el intercambio, para poder así continuar la experiencia una vez terminada a través por ejemplo de proyectos eTwnning, ya que creo que es una buena manera de que impacte en el centro realmente.
Y por este mismo motivo que dos maestros del centro puedan participar para que la implementación a la vuelta sea en todos los niveles.
