PARTICIPANTES

6 alumnos de 6ºEP (3 niños, 3 niñas) junto con 2 docentes del centro:

-Carmen González González, maestra de P.T. 

He participado en un curso Erasmus que se compartió entre Madrid y Rouen durante 1 mes, organizado por el MEC, en el mes de julio, durante el curso escolar 2010-2011. 

-Remedios Jiménez González, maestra especialista de inglés, tutora de 6º de primaria. 

He participado en dos cursos Erasmus, el primero en Dublín con una duración de dos semanas y el 2º en Malta, durante una semana. 

Como maestra de inglés mi necesidad gira en torno a mi formación en la lengua inglesa, así como participar en intercambios de experiencias con maestros de distintos países. 

MOVILIDAD

Nuestra experiencia Erasmus ha consistido en una movilidad acompañando a 6 alumnos a una escuela en Praga (Chequia). Durante un periodo escolar de una semana estuvimos participando en diversas actividades en la Skola Hanspaulka de Praga. 

PREPARACIÓN

Para preparar esta movilidad mantuvimos varias reuniones, primero con el equipo Erasmus del centro, para revisar presupuestos, luego con las familias para preparar la documentación que necesitábamos, convenio y acuerdo de movilidad, así como para el viaje propiamente dicho, permisos y autorizaciones para salir al extranjero con menores, DNI, tarjeta sanitaria europea, cambio de moneda, orientaciones sobre equipaje. 

 Por otra parte, la comunicación con la coordinadora de la movilidad en Praga, Marketa, ha sido muy fluida, ya que hicimos un grupo de WhatsApp y cualquier duda que pudiese surgir se comentaba. Nos ha informado en todo momento de las actividades que íbamos a realizar, así como de aspectos relacionados con transporte, ubicación del apartamento donde íbamos a estar alojadas, en definitiva, ha sido un gran apoyo para nosotras. 

DESARROLLO MOVILIDAD 

-Salimos de Albacete el día 12 de madrugada para llegar al aeropuerto y coger nuestro vuelo. Llegamos a mediodía y allí nos recogieron y nos trasladaron a nuestro alojamiento. Esa tarde del domingo la aprovechamos para dar una vuelta por los alrededores y comprar comida. 

A la mañana siguiente madrugamos, ya que la escuela está en la zona 6 y nuestro alojamiento en la zona 1, tranvía, metro, una vuelta y por fin, llegamos al colegio. Allí nos recibieron Marketa y los niños que nos acompañaron a las distintas actividades. 

Todos los días teníamos talleres, laboratorio,jardinería,cocina, informática, deportes, madera. 

Comíamos en el comedor escolar de lunes a jueves sobre las 12:30/13 horas y luego tarde libre para visitar la ciudad, visita guiada, teatro de sombras, hacer un poco de turismo con los chicos. Comprar souvenirs, probar los dulces típicos. Acabábamos cansadísimos cada día. 

El viernes tuvimos una excursión escolar a la ciudad de Liberec, donde disfrutamos todos en el museo de las ciencias. Llegamos sobre las 7 a Praga, compra en el supermercado para preparar los bocatas de día de regreso, recogida de equipaje y apartamento. El sábado nos fuimos a desayunar fuera, nos lo habíamos ganado y ya a esperar el transfer al aeropuerto. Ya en el aeropuero, coger maletas y esperar al autobús de regreso a Albacete, fue  

SISTEMA EDUCATIVO

El sistema educativo de Praga (y de toda la República Checa) es gratuito, altamente valorado y destaca por su baja tasa de abandono escolar. La educación es obligatoria para niños de entre 6 y 15 años, abarcando desde preescolar (opcional) hasta la educación superior universitaria. 

Etapas del Sistema Educativo 

• Educación Preescolar: Para niños de 2 a 5 años. El último año (cuando el niño cumple 5 años) es de carácter obligatorio.  

• Educación Primaria y Secundaria Inferior: Obligatoria desde los 6 hasta los 15 años. Abarca 9 cursos divididos en dos ciclos (primero de 1º a 5º, y segundo de 6º a 9º).  

• Educación Secundaria Superior: No obligatoria, pero casi universal. Los estudiantes pueden optar por tres vías: 

• Gymnázium: Estudios orientados a la educación superior/universitaria (dura 4, 6 u 8 años). 

• Escuelas Técnicas: Combinan formación general y profesional (4 años). 

• Escuelas de Formación Profesional: Orientadas al aprendizaje de oficios y oficios técnicos (2 a 3 años).  

• Educación Superior: Gratuita en instituciones públicas para cualquier nacionalidad (siempre que los programas se impartan en checo). Praga alberga algunas de las universidades más prestigiosas y antiguas de Europa, como la Universidad Carolina de Praga. 

Características Clave 

• Sistema de Calificaciones: Utiliza una escala inversa a la habitual en otros países. La mejor nota es el 1 (výborně / excelente) y la peor es el 5 (nedostatečně / insuficiente). [1] 

• Escuelas Internacionales y Privadas: Además de la red pública checa, Praga cuenta con una amplia oferta de colegios privados e internacionales con currículos en inglés, francés, alemán o español. [1] 

• Flexibilidad para expatriados: Las familias extranjeras que residen en la ciudad pueden acceder tanto a la red pública (que suele requerir pasar por un proceso de integración lingüística) como a instituciones internacionales. 

• ¿Qué destacarías de este centro?  

La SKOLA  HANSPAULKA, es un centro muy grande que cuenta con unos 600 alumnos, a pesar de tener ese número de niños, es un centro muy tranquilo, los niños funcionan de manera muy ordenada y respetuosa, no es un centro ruidoso. Destacaría el tiempo de descanso que tienen entre horas empezando por 5 minutos y terminando por 20 minutos que es el periodo más largo; lo que nosotros podríamos considerar el recreo y ellos llaman “descansos activos”  

• El número de sesiones en de inglés para 6º de primaria es de tres. Los profesores que en este colegio impartían inglés eran nativos, un profesor de Estados Unidos y una profesora de Escocia. Los grupos, se suelen desdoblar.  

• Además, los centros tienen una disponibilidad horaria de 4 sesiones más que se pueden dedicar a impulsar aquellas áreas que consideren más relevantes; matemáticas, ciencias, idiomas, etc.  

• Necesidades que tenías como participante  

Nuestras necesidades como participantes principalmente eran, sobre todo el conocimiento del sistema educativo de la República Checa, así como sus instalaciones, sus maestros y en general cómo funciona una escuela de ese país. 

Aparte también como maestras acompañantes de nuestro alumnado queríamos tener esta experiencia con nuestros alumnos para ver cómo se desenvuelven en un país que no es el suyo y con niños como ellos, pero con culturas, lenguas y costumbres diferentes a las suyas 

OBJETIVOS DEL PROYECTO DE ACREDITACIÓN

• Fomentar enseñanza-aprendizaje UE 

Sí, desde el momento en que planificamos la visita al colegio con la coordinadora, cuando entramos en sus clases con nuestros alumnos, y realizamos los talleres que planificamos.  

• Buenas prácticas: NNTT, mindfulness, deporte, ecología… 

Con nuestra visita podemos ver como desde la SKOLA HANSPAULKA, realizan todas estas actividades, reciclan, tienen unas instalaciones deportivas donde realizan el deporte y actividades físicas, el tiempo semanal que dedican a esto, así como los profesionales que lo realizan. Vemos también como tienen los pasillos llenos de mesas de pin-pon, futbolines, así como sillones, sofás y puf para que los alumnos puedan jugar o relajarse en los tiempos de descanso, entre sesiones.  

• Oportunidades comunicativas 

Durante todo el tiempo que estuvimos en la SKOLA HANSPAULKA, estuvimos acompañados por alumnos de su edad, concretamente 6 o 7 alumnos, ya que varió dependiendo de la actividad realizada y de la disponibilidad de éstos, eran de 5 y de 6 curso. Durante este tiempo tanto los alumnos como los profesores tuvimos la oportunidad de hablar con ellos, en inglés que era la lengua común en la que podíamos comunicarnos. Nuestros alumnos se hicieron muy amigos sobre todo de las niñas checas, ya que intercambiaron números de teléfono para poder estar en contacto con ellas.  

• Inclusión e igualdad.  

Uno de los niños que nos acompañaba tenía necesidades específicas de apoyo educativo, formaba parte del grupo como uno más, interactuando tanto con los alumnos como con nosotras.  

Los niños con necesidades específicas estaban en las aulas con un técnico que se ocupaba de ellos, la actividad que realizamos con este niño fueron las mismas que con todos los demás.  

ACTIVIDADES REALIZADAS

Realizamos distintos talleres a destacar el taller de madera, donde lijamos y decoramos un pájaro que nos gustó. 

_de cocina, donde los alumnos prepararon muffins de sabores y nosotras preparamos un postre tradicional nuestro, nuestras riquísimas torrijas que tanto les gustaron. 

_Actividades deportivas en las pistas, juegos, deportes. 

_Taller de informática 

_Excursión de un día a la ciudad vecina de Liberec, donde vimos un museo de ciencia interactivo. 

_Visita a la torre Petrin 

_Visita a una galería de arte abstracto. 

 DIFUSIÓN

       De manera informal, contamos la experiencia a los compañeros, además de mandar fotos del centro y de las actividades que estábamos realizando durante los 6 días que estuvimos.  

IMPACTO

CARMEN: En mi docencia directa todavía no ha tenido un impacto inmediato, sí que lo tendrá de manera indirecta, al ser esta actividad una experiencia de vida. Este tipo de experiencias enriquecen nuestra docencia, tanto profesionalmente como personalmente.  

REME: Como maestra especialista en inglés para mi es enriquecedor el hecho de comunicarnos con personas de otro país utilizando como lengua común el inglés, y viendo a mis alumnos poner en práctica el uso de la lengua inglesa como vehículo para comunicarse con otros iguales en situaciones cotidianas, en tiendas, restaurantes, etc…. 

En nuestros alumnos la experiencia ha sido inolvidable, ya que para muchos de ellos era la primera vez que viajaban en avión y sobre todo que salían de casa sin sus padres y hermanos, con sus compañeros de clase, por lo que tanto el aprendizaje, como su experiencia han sido muy buenos. 

Para el centro la experiencia ha sido muy buena, ya que sus alumnos han podido vivenciar una salida a otro país viendo cómo funcionan las clases en la República Checa, como son los niños de su edad en ese país, cuáles son sus intereses, han podido comunicarse con los niños en otro idioma diferente al materno, han visto en general una cultura diferente, lo que los hace más tolerantes, más empáticos, más buenas personas en general, y eso lo transmiten tanto a su aula, como al centro en general, por la repercusión que tienen al ser los mayores del cole.  

PRÁCTICA DOCENTE

En mi práctica docente, al no ser especialista de inglés no va a tener tanta repercusión como en la de mi compañera que sí que es especialista de inglés.  

Continuaremos trabajando el respeto a los compañeros, por parte de los alumnos, que en este cole de la Republica Checa estaba muy definido y en nuestro cole es un poco más laxo(en general en los colegios españoles), así como el respeto a los adultos que en nuestro país está más deteriorado.  

  AUTORREFLEXIÓN PERSONAL  

Como ya he dicho anteriormente, para mí ha sido una experiencia muy nutritiva sobre todo personalmente, a nivel profesional y como llevarlo a cabo durante mi día a día, también ha sido muy positivo ya que hemos visto cómo funciona la inclusión en los centros de la República Checa. Teniendo una persona dentro del aula para atender a aquellos niños que lo necesitan particularmente, das las aulas cuentan con una persona y un asistente, lo que les permite mejor control del aula, así como poder hacer diferentes actividades controladas con todos los alumnos.  

PROPUESTAS DE MEJORA Y OTROS COMENTARIOS  

Para el proceso de selección de los alumnos debemos tener en cuenta: 

•  El nivel de inglés. 

• La capacidad de adaptación del alumnado al lugar dónde vamos a ir, tanto a la cultura como al viaje en sí. 

• Valorar de la autonomía de los alumnos. 

• Ver la opción de que vayan a casas de familias.