EL PARTICIPANTE. 

El primer periodo de movilidad de nuestro proyecto Erasmus Plus fue realizado por Mari Carmen, directora del centro educativo y coordinadora de proyectos Erasmus. Ella nos deja un resumen de su experiencia de la movilidad. Soy maestra de infantil e inglés en Infantil y Primaria, con formación anteriormente en otros proyectos con centros de otros países, 3 años trabajando en colegios de Estados Unidos, y 2 proyectos anteriores en su centro educativo Erasmus Plus. Es mi tercera movilidad dentro de un proyecto Erasmus Plus. 

LA MOVILIDAD 

La movilidad realizada es un curso de observación en un colegio privado católico en la localidad de Plougastel-Daoulas durante 5 días (entre el 3 y 7 de abril, coincidiendo con la semana de vacaciones de semana santa). El colegio se encuentra en la maravillosa zona de la Bretaña francesa, marcada por su carácter y tradiciones así como por la lengua bretona. Destaca por ser un centro bilingüe bretón-francés, con distintivo ecológico y dentro de los colegios privados católicos. 

PREPARACIÓN 

La preparación del viaje ha sido progresiva, creando un equipo Erasmus Plus que se ha reunido para dar indicaciones tanto con la documentación previa (convenios, permisos inspección, acuerdos aprendizaje, etc.) como con las tareas que los participantes tienen que hacer cuando realizan la movilidad y a la vuelta de la misma. Se ha creado un cuaderno de viaje llamado Erasmus Luggage donde los participantes pueden ir recogiendo un resumen de su experiencia y un checklist de sus tareas. 

En la preparación ha sido importante el contacto con el centro de acogida, a través de su coordinadora Gaelle que nos ha ido orientando sobre medios de transporte, tradiciones, la lengua así como la acogida en el centro. En nuestro caso, hemos decidido elegir medios de transporte ecológico viajando compartiendo coche hasta este pueblo, haciendo otro tipo de viaje. 

EL PERIODO DE OBSERVACIÓN. 

SISTEMA EDUCATIVO DEL PAÍS. 

Francia se caracteriza por tener dos tipos de centros educativos, los públicos y privados, siendo ambos sistemas gratuitos pero el privado tiene más autonomía de gestión. Las etapas son la Maternal (Infantil en España, Elemental (Primaria en España) y College (Secundaria en España). En Maternelle observamos que es una etapa más independiente de la elemental que da mucha prioridad al juego y los descansos. Se realiza mucho trabajo por talleres y muchos descansos. En la Elemental, también existen muchos descansos, 3 al día, lo cual favorece al alumnado, pasando el alumnado en el colegio desde las 8:40 hasta las 16:30 con 2 recreos intermedios y uno extra que se enlaza con el momento de la comida. 

Nos llama la atención la semana pedagógica en Francia compuesta por 4 días, siendo el miércoles un día libre para el alumnado. 

EL CENTRO EDUCATIVO 

Es un centro educativo privado, que cuenta con un alumnado de clase media, con un comportamiento muy bueno en general. Tiene unos 400 alumnos y 3 clases por cada nivel. 

El centro tiene bastante autonomía pedagógica, siendo destacable su trabajo por proyectos a nivel de todos los niveles. Además, observamos que cada docente tiene bastante independencia a la hora de organizar su aula, encontrando aulas con disposición más tradicional o más novedosa, pero todos coinciden en que son bastante dinámicos, realizan bastantes cambios en el desarrollo de las materias y trabajan muchos por talleres. Destaco que el alumnado tienen bastante independencia a la hora de trabajar, no requieren de un docente constantemente encima de ellos pero suelen trabajar muy bien de forma autónoma.  

Del mismo modo, tanto en recreos como en transcurso por zonas comunes, suelen guardar mucho el orden, demostrando mucha autonomía de acción y confianza del profesorado.  

En Maternal y en Elemental normalmente los maestros de aula imparten todas las materias (tanto troncales como aquellas específicas como música, inglés, deportes, etc.). En algunos casos se hacen ajustes para el inglés pero normalmente es la misma persona la que permanece con la tutoría. En cambio, resulta curioso que en ocasiones la misma tutoría la comparten dos personas, yendo uno de los tutores lunes y martes y el otro tutor el jueves y viernes. 

El proyecto bilingüe en bretón, se desarrolla en una de la 3 clases por nivel de manera que el alumnado aprende matemáticas, ciencias y plástica en bretón y francés, así como la lengua bretona. 

Con respecto a la lengua inglesa, tienen 1 o 2 sesiones semanales dependiendo del nivel educativo. 

El proyecto ecológico lo realizan gracias a las instalaciones que han ido instalando (huerto, casa de insectos, gallinas, etc.) y dedicando cada año escolar a un centro de interés (agua, autocuidado, animales, plantas, reciclaje, etc.). 

NECESIDADES EN MI VISITA 

La visita de este centro iba orientada especialmente a ver el trabajo de las prácticas ecológicas ya que nos resultó interesante conocer el distintivo de ecococolegio. Creemos que los años que llevan en este proyecto (aprox.10) han conseguido que se implementen una serie de actividades a nivel de centro que trabajan en un entorno ecológico en diferentes direcciones. En relación con los objetivos de nuestro proyecto: 

• Autoconcepto, autoestima y desarrollo emocional: todos los docentes que hemos visitado en sus aulas trabajan mucho este eje. Se realizan descansos activos para que el alumnado respire, descanse y vuelva a la calma. Hay muchas referencias en el aula a las emociones y creemos que se trabaja mucho el autoconcepto a través de la disposición del mobiliario y las actividades que se realizan. Se pide al alumnado la misma responsabilidad que autonomía se le da.  
• Desarrollo sostenible: Como veníamos diciendo, disponen de un huerto enorme con parcelas para cada nivel y todos los alumnos pasan semanalmente o incluso a diario en el caso de maternal a observar el huerto y ver las gallinas. Además la comida que se sobra de la cantina la llevan a las gallinas. 

• Inclusión e igualdad. Existen figuras especificas para cuidar al alumnado con necesidades educativas especiales. Se dota de una persona para alumnado que requiera a tiempo completo y se realizan actividades de apoyo tanto a nivel interno del aula como externo. 
• Ciudadanía. Es un colegio que comienza trabajando las relaciones a través de las estaciones de trabajo en el aula. Resulta interesante que se trabaja mucho el diálogo y las creaciones y exposiciones por parte del alumnado. Además, hemos podido sentir, que el alumando sentía gran interés por conocer las tradiciones mías a través de las visitas que he realizado a las aulas. Se muestran con apertura  a los proyectos Erasmus Plus. En cada aula hay dos delegados que conforman la junta de delegados del centro. 
• Transformación Digital. Este aspecto nos ha parecido curioso en comparación con la gran disposición de dispositivos que estamos teniendo en nuestro centro. Creemos que la atención del alumnado está mucho más focalizada gracias  que se hace un uso de paneles digitales muy restringido en el aula (no había más que un proyector)y existe ordenador de sobremesa de aula que utiliza el alumnado según un patrón establecido por el tutor pero sin que ello signifique un uso excesivo del mismo.  

ANÉCDOTA 

En el centro tenían instalado un circo ya que tienen un proyecto de colaboración con una familia circense, de manera que el alumnado iba a ensayar al circo durante algunas semanas y luego realizaban un espectáculo para sus familias, paralelamente en las aulas se trabajaba el centro de interés del circo. Me ha parecido interesante y motivador, así como de valorar las profesiones de otro tipo al habitual. 

ACTIVIDAD REALIZADA EN CENTRO VISITADO. 

He participado con mi mascota Erasmico con Maternal contando historias y canciones típicas de mi lengua española, así como mostrando curiosidades de mi lengua a través de un padlet creado para ello. Además he mostrado actividades mindfulness al alumnado y compartido sesiones de yoga con otras docentes. 

ACTIVIDAD PREVISTA EN EL COLEGIO SAN FULGENCIO RELACIONADA CON MI MOVILIDAD 

A la vuelta en mi centro me gustaría poder proponer cambios a nivel de las etapas más bajas (infantil) con más tiempo de juego y recreo así como proponer el aumento de sesiones de psicomotricidad incluso diariamente. Proponer los cambios de sesión con formas alternativas al timbre (como puede ser hilo musical). 

Como actividad, realizar sesiones mindfulness y yoga para el alumnado relacionado con el aprendizaje de las lenguas. 

IMPACTO y UTILIDADES EN MI DOCENCIA 

Apertura a modelos educativos más dinámicos, más centrados en el juego y en espacios exteriores. Más dedicación a las emociones y el cuidado de uno mismo.  

IMPACTO EN ALUMNADO DE MI CENTRO 

En el alumnado de mi centro podrá seguir mejorando en sus interacciones con alumnado de otros centros y especialmente en hábitos de mejora del autocuidado personal así como mejora del uso de espacios exteriores. 

IMPACTO EN EL CENTRO 

El impacto en el centro vendrá ejemplificando en la red de centros participantes que forma parte de nuestros proyectos de internacionalización, y la posibilidad de poder ampliar nuevas colaboraciones con los centros participantes. Igualmente con todas las mejoras que hemos ido aprendiendo, de trabajo hacia fuera del centro en espacios exteriores e instalación de estrategias de atención plena y autocuidado personal.  

AUTORREFLEXIÓN, PROPUESTAS DE MEJORA Y COMENTARIOS. 

Una experiencia maravillosa, con una acogida por parte del centro maravillosa. El profesorado quería que fuera a sus clases para mostrarme lo que hacían, no buscaban mostrar nada asombroso, simplemente docentes en su labor diaria intentando crear situaciones motivadoras para el alumnado. El alumnado también mostró mucho interés por abrirse a nuevas culturas y horizontes y, quién sabe, si la posibilidad de pensar en implementar nuevas lenguas en nuestro centro como el francés en el futuro.